Gestión Curricular para profesionales

Jornadas de aprendizaje - Semana 25 de Marzo 2019

[fa icon='calendar'] 22-mar-2019 11:28:31 / por Equipo curricular Lirmi.com

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Hola profesores, directores, jefes técnicos y profesionales de la educación en general. Acá les dejamos el temario de las jornadas de aprendizaje, esta semana tendremos grandes novedades. 

Te recordamos que estas jornadas son en linea,  gratuitas y están pensadas para usuarios de la plataforma Lirmi. Si por algún motivo no pudiste acceder, luego las enviamos la grabación a tu correo electrónico.  :) 

Temario semana 25 de Marzo 2019

  1. Martes 26 de Marzo - 11:00 AM "Nuevo Libro de clases digital"
    1. Dirigido a Equipos directivos
    2. Vamos a presentar el libro de clases digital de Lirmi el cual maneja asistencia, calificaciones, certificados, matrícula, registro de sesiones e interoperabilidad SIGE.
    3. Ver transmisión en vivo aquí

  2. Martes 26 de Marzo a las 16:30 hrs "Análisis de Resultados".
    1. Dirigido a profesores y equipos directivos.
    2. Con especial énfasis al "¿que hacer?" luego de la evaluación diagnóstico.
    3. Ver transmisión en vivo aquí

  3. Miércoles 27 de Marzo a las 16:30 hrs "Perfil educadora de párvulos"
    1. Dirigido a Educadoras de Párvulo
    2. Conoce nuestra propuesta de valor para NT1, NT2.
    3. Ver transmisión en vivo aquí

  4. Jueves 28 de Marzo 16:30 hrs "Dos nuevas aplicaciones móviles Lirmi"
    1. Dirigido a profesores y equipos directivos
    2. Lirmi familia : Permite enviar comunicación a los apoderados, que accedan a las calificaciones, entre otras funciones. 
    3. Lirmi Scan : Permite transformar tu celular en un poderoso escaner, que con sólo pasarlo sobre las hojas de respuesta de una evaluación extrae los resultados y los envía a Lirmi. Para tener reportes por curso, estudiante y una guía remedial personalizada. 
    4. Ver transmisión en vivo aquí

¿Aún no eres cliente Lirmi?  

Eres bienvenido, no ponemos límite al aprendizaje, luego si te gusta lo que hacemos, te invitamos a ver una demostración en línea de todo lo que Lirmi puede hacer en un colegio, sólo pincha en este enlace y completa los campos.  

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Lirmi.com Innovar para el desarrollo de la educación

[fa icon='calendar'] 18-ene-2018 16:08:53 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Gestion Curricular, Reflexión Pedagógica, Trabajo no lectivo

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Tres emprendedores mapuche de la región han podido beneficiar a cerca de cien mil alumnos y siete mil quinientos profesores a lo largo del país, mediante la creación de un software de gestión curricular que ha logrado una reducción del setenta por ciento del tiempo no lectivo en los colegios, y hasta un veinticinco por ciento de mejora en los resultados de aprendizaje de los estudiantes involucrados.

 

lirmi

 

Si bien, y de acuerdo a datos entregados por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) - de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)- Chile se mantiene como el país con mejores resultados de Latinoamérica a nivel educativo, en cuanto a competencias adquiridas por estudiantes para su plena participación en la sociedad, se sabe que tanto en Chile como, en general, en este lado del continente aún lejos de lo que ocurre en países desarrollados, especialmente de Europa. Las causantes pueden ser variadas, pero está claro que muchas de las dificultades se ven en los procesos y en las trabas que encuentran algunos docentes para ejercer su profesión, que influyen en cómo se les enseña a los alumnos y, finalmente, en lo que éstos logran aprender.

Así lo piensa Isabel Loncomil, profesora de Educación Básica, especializada en Historia y Geografía, quien el año 2013 se asoció a otros dos emprendedores de La Araucanía, Marcelo Catrileo y Emerson Marín, para dar forma a uno de los emprendimientos que más ha dado que hablar en el mundo de la educación: Lirmi. Loncomil, quien en ese entonces tenía diez años trabajando en el aula, se encontraba batallando con un recurrente problema que viven los profesores: el uso de su tiempo y la creación de contenidos para el aprendizaje de sus estudiantes.

Es por eso que, en conjunto, los tres profesionales –cada uno aportando desde distintas veredas (Marcelo Catrileo es ingeniero Civil Industrial y Emerson Marín ya contaba con una pequeña empresa de desarrollo de software llamada QFactor)- decidieron crear una herramienta para los profesionales de la educación, en la que éstos pudieran realizar su planificación y gestión de currículum, además de optimizar sus tiempos de trabajo y la generación de mejores contenidos para los alumnos.

Y es que gran parte del trabajo de profesores y personal docente se desarrolla fuera del aula, planeando cómo desarrollar aprendizajes y habilidades en sus estudiantes, diseñando sus clases, evaluando y monitoreando el currículum, etcétera. “Muchos de estos procesos, al realizarse de forma manual con herramientas no especialistas, implican una inmensa cantidad de tiempo –cerca de ochocientas horas mensuales, o más, para un colegio mediano-, además entregan información poco oportuna y, finalmente, entorpecen el proceso de enseñanza, más que fortalecerlo”, enfatiza Loncomil.

En concreto, Lirmi.com es un software de gestión curricular, diseñado por profesores para profesores, que permite planificar, evaluar y monitorear cobertura curricular y tendencias de aprendizaje a través de un flujo de trabajo pedagógico simple e intuitivo, facilitando el diseño de sus clases, la construcción de evaluaciones, la comunicación interna, notas, entre otras cosas (en su sitio web, www.lirmi.com, se puede ver una demostración en línea). “Nosotros ayudamos a conectar de forma efectiva el currículum, es decir el qué, con la manera en que el profesional imprimirá su sello para enseñarlo, en otros palabras el cómo. Todo con el propósito de optimizar el tiempo de los profesores y detectar de forma oportuna las brechas en el aprendizaje de los estudiantes”, agrega la docente.

Bajo estos objetivos, era de esperar el éxito del emprendimiento. Según sus creadores esto se debe que la herramienta a punta a la profesionalización docente, generando una reflexión pedagógica eficaz gracias a un trabajo colaborativo entre profesores para tener información curricular oportuna y veraz para la toma de decisiones, y una comunicación directa entre las unidades técnicas pedagógicas y el docente, con la obtención de resultados de aprendizaje en tiempo real. “Hemos logrado documentar los beneficios en los trescientos cincuenta colegios en los que estamos, y el trabajo con el software ha logrado una reducción del setenta por ciento del tiempo no lectivo, y entre un quince a un veinticinco por ciento de mejora en los resultados de aprendizaje de los estudiantes anualmente”, comenta Marcelo Catrileo.

 

CIFRAS Y PROYECCIONES

Dos de los tres socios de Lirmi habían tenido otros emprendimientos anteriores (Catrileo, por ejemplo, tenía un sitio web de promoción turística mapuche, llamado “Araucanía sin Fronteras”), y en esos escenarios pudieron conocer el mundo de los negocios y el impacto de las redes y la asociatividad. Es por eso que durante el transcurso del tiempo han contado con distintos tipos de financiamiento –entre ellos Incubatec Ufro y Corfo-, y actualmente cuentan con el apoyo de Rubén Hernández (Fundador de Fondo de Inversión de Riesgo Devlabs), a quien Marcelo y Emerson conocieron en un viaje de entrenamiento de negocios a Silicon Valley, Estados Unidos.

A cuatro años de su creación, Lirmi ha impactado a cerca de cien mil estudiantes y siete mil quinientos profesores en todo Chile, y cuenta con una tasa de renovación sobre el noventa y cinco por ciento anual, durante los últimos tres años, generando, además, una relación de confianza con todos los colegios que trabajan. Sólo en este 2017 la empresa ha logrado una venta de quinientos cuarenta millones de pesos, y han invertido ciento cincuenta y cinco millones aproximados en mejorar el producto. “Saber que estamos ayudando a resolver un problema tan relevante nos mantiene enfocados en hacer de Lirmi una solución cada día mejor que se expande a más instituciones. Para nosotros crecer es sinónimo de ayudar a más personas, de beneficiar a más estudiantes y más profesores”, agrega Catrileo.

La meta a corto plazo para estos emprendedores es que dentro de los próximos veinticuatro meses puedan consolidarse en Chile con una cartera de seiscientos clientes, es decir casi el doble de la cifra actual. Además,, su deseo es empezar a tener presencia activa en Perú, Estados Unidos y España, donde esperan tener entre treinta a setenta clientes. De hecho, ya comenzaron con un plan piloto en Perú y Estados Unidos.

“Durante el 2017 hicimos una investigación sobre diez países, tanto de América como Europa, a nivel curricular y de procesos de trabajo, y notamos que existen ciertos problemas que se replican. Debemos hacer pequeños ajustes dependiendo del nicho (segmento y país), pero tenemos confianza en nuestro equipo y nuestro propósito. Nos vamos a adaptar y vamos a seguir creciendo fuera de Chile”, señala, Loncomil.

En efecto, a futuro la idea es tener presencia en diez países de América y por lo menos tres de Europa, pero –dicen- desde el centro de operaciones de La Araucanía, “generando empleos de calidad, transfiriendo nuevas capacidades a otros emprendedores y colaborando con el entorno regional”.

Lo que mueve a Isabel Loncomil, Marcelo Catrileo y Emerson Marín –que ya cuentan con veinte profesionales trabajando con ellos- es aportar en algo tan necesario parar el desarrollo de su región, como es la educación, sabiendo que de ella depende gran parte del avance en la disminución de las brechas sociales. “Sabemos que desde nuestro lado podemos ayudar a que un estudiante de un colegio vulnerable tenga las mismas competencias que un colegio más aventajado. Creemos que eso es posible gracias a una implementación correcta del currículum”, concluyen.

 

Fuente: corpoaraucanía.

 

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Tips para Usar Eficientemente el Tiempo no Lectivo en los Colegios

[fa icon='calendar'] 25-may-2017 12:39:30 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Trabajo no lectivo

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¿Te has preguntado en algún momento si los profesores cuentan con el tiempo necesario para preparar una buena clase, tomar decisiones, o tal vez, evaluar los aprendizajes de sus estudiantes?

Si no te has hecho esta pregunta anteriormente, este sería un buen momento para hacerlo, debido a los grandes beneficios que trae consigo una buena gestión del tiempo no-lectivo.

Sin duda, usar efectivamente el tiempo no-lectivo requiere que exista una muy buena organización de los tiempos dentro del establecimiento, donde la gestión del equipo directivo es fundamental para definir los tiempos y actividades internas. De esta manera, los profesores estarán informados y organizados respecto a sus tiempos y cómo distribuirlos de la manera más eficiente posible.

Aquí te contaremos sobre las ventajas de una buena organización de los tiempos no-lectivos de tus profesores y cómo usar estos momentos de manera eficiente.


Una ley en educación sobre el tiempo no-lectivo

Este tema ya está siendo considerado por el Ministerio de Educación. De hecho, La ley 20.903  que habla del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, establece un aumento en la cantidad de horas no-lectivas en aquellos establecimientos con subvención estatal, especificando la existencia de un concepto llamado “Actividades curriculares no-lectivas” dentro del contrato de cada docente.

Tan sólo imagina a tus profesores con un tiempo dedicado y exclusivo sólo para todas sus actividades relacionadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, o actividades que fomenten el desarrollo colaborativo entre docentes, a esto precisamente nos referimos como actividades curriculares no-lectivas.  


¿Para qué se debe utilizar el tiempo no lectivo de un profesor?

Evaluar aprendizajes, planificar la enseñanza, compartir experiencias, son algunas de las buenas prácticas que todo profesor necesita hacer ¡Y que requieren tiempo!

Un buen profesor no solo está frente su curso, también se preocupa de implementar estrategias, diseñar clases y evaluar de forma correcta su trabajo y el aprendizaje de los estudiantes. El gran enemigo de estas buenas prácticas siempre ha sido el tiempo y procesos poco efectivos de trabajo, que se preocupan más de la burocracia que del impacto y las buenas prácticas pedagógicas.


Algunos tips que pueden ayudarte a usar bien el tiempo no lectivo si eres Jefe de UTP

 

  • No destinar estas horas para otras labores que no tengan relación al proceso de gestión curricular que debe llevar a cabo el profesor. La idea es gestionar efectivamente el tiempo para que otros procesos tales como reemplazos, atención de apoderados o actividades internas del establecimiento no interrumpan estos horarios.

  • Si eres Jefe(a) de UTP, involúcrate con el trabajo no-lectivo del profesor, que ellos sientan que están siendo apoyados en todo momento. Puedes comenzar simplemente compartiendo con ellos, haciendo que este sea un momento grato. Luego, puedes tú dar sugerencias, y por que no, escucha y toma en cuenta las del profesor.

  • Motiva a los profesores para que realicen un trabajo colaborativo en aquellos momentos donde las horas no lectivas sean compartidas. Compartir experiencias o ideas para mejorar ciertos procesos pueden venir de otros y adoptados por uno mismo.

  • Cada dos o tres meses, realiza reuniones técnicas donde se revise la cobertura curricular, resultados y tendencias de aprendizaje. Que no siempre sea una reunión en base a opiniones, sino también, profesionalizar el trabajo con datos fidedignos.

  • Definir un proceso de planificación definido y que se deba realizar dentro de este tiempo; que involucre al menos un diseño de unidad y una distribución de los objetivos de aprendizaje mediante una carta gantt. Es importante tener claro que sí quieres implementar DUA, tienes que planificar clase a clase.

  • No debemos olvidar que el tiempo no lectivo también debe ser usado para gestionar la evaluación. Promueve el hecho que este tiempo sea destinado al diseño de instrumentos de evaluación de acuerdo a la necesidad de los estudiantes y a la cobertura curricular.
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3 claves para mejorar los aprendizajes y con ello el Simce

[fa icon='calendar'] 25-may-2017 11:29:03 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Simce, Evaluación

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Tenemos miedo de evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes, principalmente porque no entendemos la forma correcta de interpretar los resultados y porque no sabemos cómo mejorar esos aprendizajes. Aquí te dejamos 3 claves que de seguro te servirán en tu día día, y que su trabajo continuo va a impactar positivamente los resultados Simce de tu colegio.

3 claves para mejorar los resultados de aprendizajes

  1. Cubrir el currículum escolar mediante actividades desafiantes:
    Para cubrir el currículum es necesario que el docente  planifique en forma rigurosa , conozca la disciplina y la didáctica de su área en nivel de experto. Cada  OA/ AE tiene un grado de complejidad e importantancia distinta dentro del currículum, si el profesor se hace conciente de esto, debe implementar actividades con distintos niveles de desafíos para lograr aprendizajes en los estudiantesAquí es clave monitorear cómo se va cumpliendo esa planificación, tanto a nivel de aula como en las reuniones de reflexión pedagógica de los profesores con los responsables de las unidades técnicas. Es importante trabajar el 100% de los objetivos de aprendizajes del año y verificar cómo se va implementando en la sala, a fin de apoyar a los docentes.

  2. Gestión directiva con foco en lo pedagógico, que potencie la reflexión docente:
    Independientemente de que el profesor es el elemento de mayor impacto en el proceso de enseñanza - aprendizaje, el equipo directivo no puede descuidar su rol pedagógico, ni tampoco su responsabilidad de generar las condiciones adecuadas para el máximo desempeño docente  Si un profesor rinde mejor en un nivel o curso que en otro, o si se tiene que cambiar de sala, etc, el directivo tiene la responsabilidad de tomar esas medidas. El equipo directivo es quien vela por el cumplimiento de los horarios, revisa los materiales, y ejecuta el proceso que conduce al cambio educativo.

    Es clave el acompañamiento en aula, cuyo objetivo primordial es obtener de primera fuente, la información necesaria para desarrollar los procesos de apoyo y soporte que los docentes requieren para mejorar su práctica pedagógica en pos de mejores aprendizajes de los niños y niñas que atienden, mediante la instauración de prácticas permanentes de reflexión pedagógica. 
  3.  Evaluar correctamente los aprendizajes: Es clave entender el proceso de evaluación como un medio y no como un fin. En este contexto, es necesario que el docente tenga las competencias necesarias para construir instrumentos de evaluación de calidad que permitan conocer el real el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. La correcta implementación de un proceso de evaluación, que permitirá poner en marcha acciones remediales oportunas y que fortalezca  una mejora continua.
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¿Qué es y que evalúa el Simce?

[fa icon='calendar'] 25-may-2017 9:55:29 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Evaluación

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¿QUÉ ES EL SIMCE?

Simce es una evaluación de aprendizaje que aborda el logro de los contenidos y habilidades del currículo  vigente en diferentes asignaturas y áreas de aprendizaje, el cual se aplica a todos los estudiantes de Chile que cursan los niveles a evaluar. Considera también los cuestionarios de calidad y contexto, respondidos por estudiantes, docentes, padres y apoderados, que recogen información del entorno escolar y familiar de los estudiantes con el objeto de contextualizar los resultados obtenidos en las diferentes pruebas.

El principal propósito de la aplicación Simce refiere a contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje del currículo nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que estos aprenden.

Los resultados de las pruebas Simce aportan información clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafíos y fortalezas que contribuyan a la elaboración o reformulación de estrategias de enseñanza orientadas a mejorar los aprendizajes.

La información emanada de Simce también es fuente de estudios y análisis realizados por diversos actores de nuestro sistema educativo, cuyo objetivo es contribuir a la reflexión sobre diversos aspectos de la educación de Chile, y relevar información clave, para contribuir al diseño de estrategias y políticas públicas para el mejoramiento de la calidad de la educación.


¿Qué evalúa el Simce?

Las pruebas Simce se aplican a estudiantes de 2°, 4°, 6°, 8° básico, II y III medio, y se informa oportunamente a los establecimientos las asignaturas que serán evaluadas en el año en curso, en el nivel que corresponda.

Las asignaturas que actualmente evalúa Simce son: Lenguaje y Comunicación (Comprensión de Lectura y Escritura); Matemática; Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias Sociales e Inglés.

A partir del 2013, se aplican pruebas censales para estudiantes de 6° básico con discapacidad sensorial. Esta evaluación se enmarca dentro de lo establecido en la legislación vigente en materia de igualdad de oportunidades e inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad sensorial, reconociendo tanto sus derechos y deberes, como su capacidad para avanzar y participar en los mismos procesos de aprendizaje que sus pares sin esta discapacidad.

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¿Cómo implementar DUA en mi colegio?

[fa icon='calendar'] 27-abr-2017 12:32:48 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Diseño universal del aprendizaje (DUA)

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implementar el DUA

Primero debemos entender muy bien ¿Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje? Y luego comprender que debemos cambiar nuestro paradigma de enseñanza, de esta forma podremos preparar clases pensadas para la diversidad de estudiantes, con sus estilos de aprendizaje propios. Una vez tenemos claro esto, los pasos para implementar DUA en el colegio son : 

1.-
Identificar qué estilo de aprendizaje predomina en el curso.

2.- Desarrollo de una planificación con estrategias de enseñanza diversificada capaz de involucrar a todos los estudiantes.

3.- Evaluación diversificada tomando en cuenta los estilos de aprendizajes y la cobertura curricular.

Es fundamental que para la implementación del DUA en tu establecimiento,  el currículum sea abordado hasta la planificación diaria. De otra forma es imposible aplicar DUA. 

Todos los estudiantes aprenden de forma distinta

Para que esto funcione realmente debemos tener presente que todos los estudiantes son distintos y la manera en que recepcionan los nuevos conocimientos es variada, por ende, debemos enfocar nuestros esfuerzos en crear actividades que puedan abarcar las distintas formas de aprender de manera íntegra. No es la idea que se generen actividades aisladas para un grupo de estudiantes de aprendizaje visual, luego la misma actividad para estudiantes de aprendizaje auditivos o kinésicos. Se pretende integrar el aprendizaje abarcando estos 3 principios en la clase con actividades completas que consideren las distintas modalidades sensoriales e intereses de los estudiantes.


1.-  Estilos de aprendizaje y características de mi curso: Para esto el profesor debe utilizar un instrumento de evaluación confiable que permita tener al menos una noción clara de que tipo de curso tiene frente a él y así poder entregar de mejor manera el aprendizaje y este sea realmente recepcionado por sus estudiantes de manera significativa.

Dejamos un test de ejemplo: test de estilos de aprendizaje.

2.- Planificación con estrategias  diversificadas: Primero se deben quebrar ciertos paradigmas clásicos que tenemos como profesores y entendernos como un puente para el estudiante con múltiples vías, opciones y facilidades para que este acceda al aprendizaje. Esto debe verse reflejado en una planificación de clase con múltiples estrategias que apuntan a un objetivo de aprendizaje claro. 

3.- Evaluación diversificada: Actualmente los profesores ya utilizamos, quizas de forma inconsciente, evaluación diversificada, al entender que ningún instrumento de evaluación es capaz de levantar el 100% de la información. Entonces para evaluar una unidad por ejemplo, deberiamos utilizar exposiciones grupales, trabajo de investigación y evaluacion escrita. 


Veamos un ejemplo:

Un profesor podría enseñar a sus estudiantes cómo fue el descubrimiento de América relatando los acontecimientos mientras los estudiantes anotan hasta que suene la campana del recreo, pero no es la idea. El objetivo de la clase fue tratado, pero ¿Queda claro si los estudiantes realmente entendieron? Claramente este tipo de clase no cumple con el primer principio de proporcionar múltiples medios de presentación. Distinto sería si esta clase se presenta con un video donde se explica lo más importante del acontecimiento y los estudiantes deben realizar una representación o un juego donde todos participen, finalizando con una conclusión abierta a debate.

 

Ventajas de aplicar el DUA

  • Que el aprendizaje llegue a todos los estudiantes indiferentes de su estilo o habilidad. Como consecuencia se formarán aprendices expertos con recursos y conocimientos estratégicos y dirigidos a objetivos decididos y motivados. Desarrollar los verdaderos intereses del estudiante de forma personalizada para que pueda acoplarse de forma exitosa a la clase.
  • Todos los establecimientos hablaran el mismo idioma ya que será un sistema de aprendizaje transversal.

 

Descarga planificacion REAL usando DUA

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¿Qué es la distribución de tiempo no lectivo 70/30 para profesores?

[fa icon='calendar'] 27-abr-2017 10:19:51 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Trabajo no lectivo

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Dentro del tiempo utilizado por los docentes de Chile en la realización de sus labores, podemos encontrar actividades lectivas, es decir, todas aquellas que se desempeñan al interior de la sala de clases, y actividades no lectivas que tienen que ver con la preparación de clases, la evaluación de los aprendizajes, la atención de apoderados, entre otras actividades.

Estas ocupaciones son acordadas como un complemento a la labor realizada en aula, la cual no estaba siendo bien controlada, y estaba generando problemas de agobio laboral para los profesores en nuestro país. Es por eso que nace una nueva propuesta de distribución de horas laborales 70/30.

 

Agobio laboral docente

Antes de la normativa vigente, según el Estatuto Docente, los profesores en Chile contaban con un 25% del tiempo destinado a horas no lectivas para realizar actividades fuera del aula, muy poco si se piensa que en la práctica llegaba a ser un 15%  promedio y  que los profesores además de impartir clases deben planificar, preparar materiales y actividades que sean significativas para los estudiantes. Sumado a esto, existen tareas administrativas, tales como completar el libro de clases, sacar promedios, tabular resultados de evaluaciones aplicadas, atender a los estudiantes y apoderados, etc.

Generalmente, las actividades consideradas dentro de estas horas no lectivas no estaban claramente definidas, por lo que algunos docentes debían realizar labores como turnos de patio o cuidar cursos.

Si se toma en consideración que la preparación de las clases es tan importante como realizarlas en el aula, debe existir un equilibrio entre las horas lectivas y no lectivas para lograr una buena implementación del currículum. Esta ha sido una de las principales demandas realizadas por los profesores, ya que para poder cumplir de forma efectiva con sus funciones, deben utilizar sus horas no lectivas, y como estas no alcanzan, tienen que invertir su tiempo familiar, lo cual no se ve compensado con las remuneraciones obtenidas, y no permite un ambiente laboral creativo y colaborativo.


Ley 20.903, un cambio a las horas no lectivas

El 1 de abril del año 2016 es publicada la ley número 20.903, que crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas, con el objetivo de apoyar al desempeño de los profesionales de la educación para obtener mejor calidad y equidad en la educación.

Entre los cambios de apoyo a los docentes, se incluye dar una solución a la problemática de las horas lectivas y no lectivas. Es por ello que la ley establece un aumento de un 5% de horas no lectivas, pasando a ser una distribución 70/30, es decir, 70 % de la carga horaria en aula y el 30% restante otras actividades administrativas y pedagógicas, comenzando a regir desde el año 2017.  

 

El futuro de las horas no lectivas

La ley establece este cambio de manera progresiva y proyectada en el tiempo, es por esto que figura un segundo incremento de las horas no lectivas para el año 2019, aumentando en un 5 % de horas sin realización de clases,   quedando así una proporción 65/35. En el caso de establecimientos que cumplan con un 80% o más de alumnos prioritarios en primer ciclo, esta proporción aumentará a un 40% de horas no lectivas.

Este beneficio impacta a todos los profesionales de la educación que estén trabajando en establecimientos financiados por el Estado, vale decir, establecimientos municipales, conglomerados y particulares subvencionados.

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4 acciones remediales para aplicar después de una evaluación

[fa icon='calendar'] 26-abr-2017 7:42:54 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Reflexión Pedagógica

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Luego de aplicar una evaluación, es necesario que el docente en conjunto con el equipo técnico pedagógico del establecimiento, desarrollen una reflexión pedagógica profunda, recopilando información clave como lo son las fortalezas y debilidades de un curso y el nivel de aprendizaje en el que se encuentra cada uno de los estudiantes, información primordial para una comunidad educativa, ya que de esta manera, tenemos una base para retroalimentar la enseñanza, potenciar los logros esperados e intencionar las actividades para nivelar los aprendizajes de los estudiantes, ya que no se puede iniciar una unidad de aprendizaje sin el manejo de los conocimientos y experiencias previas necesarias para un nuevo aprendizaje.


A continuación te dejamos 4 acciones remediales que puedes implementar en tu curso después de aplicar una evaluación:


  • Ajusta tu diseño de clases: La evaluación diagnóstico te permitirá identificar los distintos niveles de aprendizaje con que cuenta tu curso, una vez que tengas dicha información, podrás intencionar tu planificación, poniendo énfasis en los objetivos más disminuidos del curso, sin tener que repasar todos los contenidos vistos anteriormente. Este procedimiento es clave para el éxito de un curso al término del año, ya que si no se realiza la planificación midiendo el estado de logro, seremos solamente ejecutores de un currículum sin profundidad ni adaptado a la realidad de los estudiantes.
  • Analiza los resultados en un tiempo oportuno: Obtén información clave luego de la evaluación en el menor tiempo posible, esto es primordial para poder diseñar acciones remediales y corregirel rumbo de la enseñanza. Un tiempo oportuno se estipula en menos de una semana luego de aplicada una evaluación diagnóstico, intermedia o final.  La información que te permite tomar mejores decisiones corresponde a porcentaje de logro por objetivo evaluado, habilidad y eje. Y poder agrupar estudiantes por niveles de logro, para así personalizar la enseñanza. 

  • Impulsar actividades de Metacognición: Esta es una estrategia muy probada, la cual propone enseñar a los estudiantes a autodirigir su aprendizaje, identificando sus errores y en el proceso, cambiar sus acciones hasta llegar a la respuesta correcta. Una buena práctica es entregarles una vez terminada la evaluación, actividades o preguntas muy similares a las aplicadas en la evaluación pero enfocada en aquellos objetivos de aprendizaje donde tuvo mayor debilidad, de este modo, el estudiante identificará claramente las preguntas en las que falló, pero sobretodo, entenderá el procedimiento correcto para llegar al resultado esperado.
  • Involucrar a los apoderados en el proceso formativo del estudiante: Mejorar el aprendizaje debe ser el principal foco y compromiso de todos. En este sentido, sería ideal entregarle información fácil de digerir a los apoderados, que entiendan principalmente que es lo que sabe y lo que aún no logra comprender su hijo, de esta forma se pueden definir metas en conjunto con el estudiante, que sean alcanzables para él y así aumentar su autoestima, mejorar su nivel de aprendizaje y rendimiento en clases.

 

Inscríbete en el curso gratuito  de Cultura Evaluativa 

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¿Qué es la Gestión Curricular?

[fa icon='calendar'] 25-abr-2017 11:03:29 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Gestion Curricular

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La gestión curricular se refiere a “Las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico‐pedagógico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza‐aprendizaje. Incluye las acciones tendientes a asegurar la cobertura curricular y mejorar la efectividad de la labor educativa”.


La acción clave para mejorar

Gestionar de forma correcta el currículum es uno de los componentes medulares de la acción educativa de cada institución,  para esto es necesario contextualizarlo impregnando el sello educativo de cada establecimiento, considerar la realidad del entorno local y regional, así como las características y necesidades de sus estudiantes.  

He aquí la importancia de que profesores y colegios en general se empoderen de su currículum y adopten prácticas institucionales y pedagógicas que estimulan y dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

La gestión curricular es la implementación efectiva del currículum por parte de los docentes, equipo técnico pedagógico y director, con el fin de asegurar que los estudiantes aprendan de forma oportuna lo que es relevante en el marco curricular vigente.

 

La Gestión Curricular en el PME

En los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) la gestión del currículum se divide en tres dimensiones: Gestión Pedagógica, Enseñanza y Aprendizaje en el Aula y Apoyo al desarrollo de los estudiantes.

Gestión Pedagógica: Se refiere al proceso de organizar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los equipos técnico pedagógico y el director.

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula: Son las estrategias y procedimientos utilizados o que implementan los docentes en la sala de clases para asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares.

Apoyo al desarrollo de los estudiantes: Se refiere a las políticas, procedimientos y estrategias para apoyar al desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, en consideración de sus diferentes necesidades.

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¿Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)?

[fa icon='calendar'] 05-abr-2017 23:48:24 / por Equipo curricular Lirmi.com posted in Diseño universal del aprendizaje (DUA)

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 El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), es una estrategia para enseñar en la diversidad y busca aumentar las oportunidades de aprendizaje, por medio del diseño e implementación de actividades (Desarrollo de clases) capaces de atender los tres estilos de aprendizaje : Kinestésico, Visual y Auditivo. 

El Diseño Universal de Aprendizaje al igual que adecuación curricular, se sustentan en el decreto Nº83/2015, promulgado por el Ministerio de Educación en Chile. Dicho decreto aprueba criterios y orientaciones para la adecuación curricular que se debe realizar a estudiantes con necesidades educativas especiales de enseñanza básica y parvularia.

 

¿Cuál es el origen del DUA?

El diseño universal nace en la década de 1970 en el ámbito de la arquitectura, impulsado por el estadounidense Ron Mace. Fue él quien propuso por primera vez este concepto, con el que se pretende diseñar productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin la necesidad de hacer adaptaciones sobre la marcha. 

 

¿Los estilos de aprendizaje?

Es un hecho, todos aprendemos de formas distintas. Para algunas personas es más fácil aprender un tema cuando hacen mapas conceptuales, para otras cuando escuchan una explicación; el hecho es que en el estudio de los estilos de aprendizaje se identifican tres grandes grupos: 

  • Auditivos: El estudiante aprende cuando escucha y cuando explican a otros un determinado tema. Necesita escuchar su grabación mental para pensar y recordar lo que se le enseño, instrucciones, etc. 
  • Kinestésicos: El estudiante aprende con lo que hace. Este tipo de persona piensa y recuerda asociando la información a sensaciones y movimientos. Una buena forma de enseñarles algo es con experimentos de laboratorio, proyectos de investigación. Los estudiantes con este estilo de aprendizaje necesitan más tiempo que el resto, pero una vez construido ese aprendizaje es mucho más profundo y difícil de olvidar. 
  • Visuales: El estudiante aprende de lo que ve. Aprenden mejor cuando leen o ven una información representada de alguna manera (guías, PPT, apuntes).  Establecen fácilmente relaciones entre conceptos.  Es muy importante la presentación gráfica de la información, tamaños, colores, tipografía. 

 

¿Cómo implemento DUA en mis clases? 

Quizás lo más complejo de implementar DUA en tu sala de clases es que debes cambiar tu paradigma. Primero entender que la implementación del diseño universal de aprendizaje implica necesariamente hacer un diseño clase a clase, para conseguir coherencia y una historia una clase tras otra.

Con este punto claro, nos concentramos en los tres momentos de la clase, con foco en el objetivo de la clase, diseñamos tres actividades, no simultaneas e íntimamente vinculadas, actividades capaces de estimular los tres estilos de aprendizaje, para conseguir el o los objetivo de aprendizaje que persigo en mi clase.  

No se debe cometer el error de hacer actividades inconexas o que ocurran de forma paralela, no se tiene que dividir el curso por su estilo de aprendizaje.   (Ver 3 errores típicos de implementar mal el DUA). 

 

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